{"id":11965,"date":"2020-10-20T08:30:52","date_gmt":"2020-10-20T12:30:52","guid":{"rendered":"https:\/\/www.equimundo.org\/?p=11965"},"modified":"2023-03-10T16:54:32","modified_gmt":"2023-03-10T20:54:32","slug":"valuable-lessons-learned-from-adapting-and-implementing-a-program-for-very-young-adolescents-vya-the-malawi-experience","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.equimundo.org\/es\/valuable-lessons-learned-from-adapting-and-implementing-a-program-for-very-young-adolescents-vya-the-malawi-experience\/","title":{"rendered":"Lecciones valiosas aprendidas de la adaptaci\u00f3n e implementaci\u00f3n de un programa para adolescentes muy j\u00f3venes (AYP): la experiencia de Malawi"},"content":{"rendered":"<p>Equimundo, junto con sus socios, la Facultad de Medicina de Malawi, el Centro de Alternativas para Mujeres y Ni\u00f1os Victimizados (CAVWOC) y Rutgers, public\u00f3 <a href=\"https:\/\/www.equimundo.org\/es\/resources\/learning-brief-lessons-learned-from-the-very-young-adolescence-2-0-program-in-malawi\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Un breve<\/a> sobre las valiosas lecciones aprendidas del programa Adolescencia Muy Joven 2.0; <a href=\"https:\/\/www.equimundo.org\/es\/resources\/young-adolescence-2-0-curriculum-promote-gender-equality-sexual-reproductive-health\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">plan de estudios de 12 sesiones<\/a> Orientado a transformar las normas de g\u00e9nero y mejorar los resultados de salud sexual y reproductiva de los adolescentes j\u00f3venes (de 11 a 14 a\u00f1os) en Malawi.<\/p>\n<p>Estas lecciones destacan la importancia de generar confianza y empat\u00eda con los participantes, involucrar a las partes interesadas clave, elaborar presupuestos realistas, preparar a los facilitadores y adaptar el contenido a la relevancia cultural y contextual. Adem\u00e1s, el programa ofrece informaci\u00f3n sobre la implementaci\u00f3n de intervenciones en el contexto de la COVID-19, la atenci\u00f3n a las pr\u00e1cticas de higiene seguras, los cambios de actitud posibles en ciclos de implementaci\u00f3n m\u00e1s cortos y la sensibilizaci\u00f3n sobre la COVID-19 en las actividades de divulgaci\u00f3n.<\/p>\n<p>El informe, escrito en siete secciones, ofrece un perfil de los adolescentes muy j\u00f3venes en Malawi, una sinopsis del plan de estudios, informaci\u00f3n sobre las actividades iniciales, la metodolog\u00eda del informe, los principales hallazgos y una breve conclusi\u00f3n.<\/p>\n<h3>A partir del seguimiento de los datos recopilados durante la implementaci\u00f3n y de las discusiones en grupos focales semiestructurados con facilitadores del programa y personal de CAVWOC, las lecciones aprendidas incluyen:<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>La participaci\u00f3n temprana y la aceptaci\u00f3n de las partes interesadas, incluidos los padres y tutores, es fundamental.<\/strong>Tras experimentar una asistencia baja o irregular durante las primeras sesiones (la mala comunicaci\u00f3n entre el equipo del proyecto y las escuelas, la falta de apoyo para movilizar a los estudiantes, la ausencia de los nombres de los participantes en las listas de facilitadores y el mal tiempo fueron factores que contribuyeron), se invit\u00f3 a los padres a una sesi\u00f3n de repaso del programa, para escuchar sus inquietudes y para crear un plan para futuras ausencias. La asistencia estudiantil aument\u00f3 despu\u00e9s de esta reuni\u00f3n.<\/li>\n<li><strong>El entusiasmo, la innovaci\u00f3n y la adaptabilidad del facilitador son importantes para impulsar la participaci\u00f3n y el compromiso.<\/strong>Se se\u00f1al\u00f3 que la capacidad de los facilitadores para adaptarse a las necesidades de los participantes, crear actividades din\u00e1micas para sus grupos, alentar la apertura y la comodidad y brindar sesiones de recuperaci\u00f3n para los estudiantes que faltaron eran aspectos importantes para la participaci\u00f3n de los j\u00f3venes.<\/li>\n<li><strong>Dar tiempo para que se genere confianza y comodidad entre los facilitadores y los participantes puede llevar a que los j\u00f3venes se abran y hablen m\u00e1s: <\/strong>En general, los facilitadores y quienes observaban las sesiones observaron que se necesit\u00f3 tiempo para generar confianza en el grupo y que la mayor\u00eda de los j\u00f3venes se hab\u00edan sentido c\u00f3modos entre s\u00ed para las sesiones tres y cuatro. Los facilitadores informaron haber utilizado actividades adicionales y juegos interactivos que no estaban en el manual para crear un ambiente m\u00e1s din\u00e1mico y relajado. Los facilitadores tambi\u00e9n observaron que los ni\u00f1os y las ni\u00f1as, aunque al principio eran t\u00edmidos, con el tiempo estaban ansiosos por sentarse cerca e interactuar en grupos mixtos.<\/li>\n<li><strong>Despu\u00e9s de unas pocas sesiones, los adolescentes pueden desafiar y cambiar las normas tradicionales de g\u00e9nero: <\/strong>Los facilitadores observaron un cambio en la forma en que los j\u00f3venes participantes defend\u00edan la importancia de la igualdad entre hombres y mujeres y en c\u00f3mo los j\u00f3venes aprendieron a cuestionar las afirmaciones de g\u00e9nero (p. ej., &quot;Es responsabilidad de una ni\u00f1a hacer X&quot;). Tambi\u00e9n notaron un aumento en la confianza de las ni\u00f1as para hablar abiertamente. Los padres comentaron que sus hijos participaban m\u00e1s en las tareas del hogar; un facilitador not\u00f3 que las ni\u00f1as jugaban al f\u00fatbol. En una escuela, los facilitadores observaron un aumento en el n\u00famero de casos de violencia de g\u00e9nero presentados por j\u00f3venes participantes, lo cual pudieron abordar ayudando (en algunos casos) a denunciar estos casos a las autoridades locales.<\/li>\n<li><strong>Es necesario un \u201cenfoque escolar integral\u201d: <\/strong>Varios participantes de los grupos focales indicaron la necesidad de un \u201cenfoque escolar integral\u201d, es decir, un enfoque que involucre a los padres, tutores y la administraci\u00f3n escolar en general para desempe\u00f1ar un papel m\u00e1s activo durante todo el programa, especialmente al inicio.<\/li>\n<li><strong>La din\u00e1mica nacional o contextual puede afectar la implementaci\u00f3n y los resultados del programa: <\/strong>Se informa que los j\u00f3venes de las zonas urbanas se enfrentan a m\u00e1s distracciones que los de las zonas rurales, lo que conduce a tasas de asistencia m\u00e1s bajas en las escuelas urbanas.<\/li>\n<li><strong>Los programas deben contar con un presupuesto adecuado que tenga en cuenta las necesidades espec\u00edficas seg\u00fan el contexto.<\/strong>:No hubo un presupuesto adecuado para los materiales necesarios para implementar ciertas sesiones, como material de oficina (por ejemplo, l\u00e1pices y papel), ni para los incentivos para involucrar a otros actores importantes necesarios para apoyar la asistencia de los j\u00f3venes, como los maestros y el personal escolar.<\/li>\n<li><strong>El idioma de instrucci\u00f3n, la traducci\u00f3n o la forma de comunicaci\u00f3n deben ser apropiados para los participantes.<\/strong>Algunos de los desaf\u00edos que experimentaron los facilitadores se debieron a la traducci\u00f3n del ingl\u00e9s al chichewa del manual de AVA 2.0. Las discusiones en grupos focales revelaron que algunas palabras del manual en ingl\u00e9s eran incoherentes con el manual en chichewa o no se traduc\u00edan f\u00e1cilmente. Se requerir\u00e1 una mayor contextualizaci\u00f3n en el futuro para garantizar la conservaci\u00f3n del significado.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La implementaci\u00f3n de AMJ 2.0 en Malawi brind\u00f3 valiosas perspectivas para adaptar e introducir una intervenci\u00f3n centrada en transformar las normas de g\u00e9nero nocivas y aumentar el conocimiento sobre la salud y los derechos sexuales y reproductivos entre adolescentes muy j\u00f3venes. Este enfoque sigue siendo muy relevante como intervenci\u00f3n eficaz y apropiada para cada edad.<\/p>\n<h3>Lea el informe de aprendizaje completo <a href=\"https:\/\/www.equimundo.org\/es\/resources\/learning-brief-lessons-learned-from-the-very-young-adolescence-2-0-program-in-malawi\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">aqu\u00ed<\/a>.<\/h3>\n<h3>Accede al plan de estudios <a href=\"https:\/\/www.equimundo.org\/es\/resources\/young-adolescence-2-0-curriculum-promote-gender-equality-sexual-reproductive-health\/\">aqu\u00ed<\/a>.<\/h3>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El informe proporciona un perfil de los adolescentes muy j\u00f3venes en Malawi, una sinopsis del plan de estudios, informaci\u00f3n sobre las actividades iniciales, la metodolog\u00eda del informe, los principales hallazgos y una breve conclusi\u00f3n.<\/p>","protected":false},"author":57,"featured_media":12435,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","footnotes":""},"tags":[335,1194,864],"class_list":["post-11965","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","tag-adolescents","tag-malawai","tag-very-young-adolescence-2-0","program_areas-caring-boyhoods","program_areas-social-connection","geography-malawi","geography-sub-saharan-africa","program-very-young-adolescents-2-0"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.equimundo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11965","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.equimundo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.equimundo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.equimundo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/57"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.equimundo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11965"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.equimundo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11965\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":15559,"href":"https:\/\/www.equimundo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11965\/revisions\/15559"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.equimundo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/12435"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.equimundo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11965"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.equimundo.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11965"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}